A Budapesti Gazdasági SZC honlapja cookie-k (sütik) formájában információkat tárol az Ön böngészésre használt eszközén, amely információk személyes adatnak minősülhetnek. Az alábbiakban lehetősége van dönteni arról, hogy mely típusú cookie-k alkalmazását kívánja engedélyezni. A cookie-k alkalmazásáról teljeskörű információkat a <a title="Cookie tájékoztató (PDF)" href="https://cms.bg.szc.edir.hu/uploads/EDIR_cookie_tajekoztato_69c40ac5d3.pdf" target="_blank" rel="noopener">Cookie tájékoztatóban</a> talál.
Mi az a cookie? A cookie egy kis fájl, amely akkor kerül a számítógépre, amikor Ön egy webhelyet látogat meg. A cookie-k számtalan funkcióval rendelkeznek. Többek között információt gyűjtenek, megjegyzik a látogató egyéni beállításait és általánosságban megkönnyítik a honlap használatát. A Budapesti Gazdasági SZC a cookie-kat a következő célokból használja: információ gyűjtése azzal kapcsolatban, hogyan használja Ön a honlapot -annak felmérésével, hogy a honlap melyik részeit látogatja, vagy használja leginkább, így megtudhatjuk, hogyan biztosítsunk Önnek még jobb felhasználói élményt, ha ismét meglátogatja oldalunkat, honlap fejlesztése. Hogyan ellenőrizheti és hogyan tudja kikapcsolni a cookie-kat? Minden modern böngésző engedélyezi a cookie-k beállításának a változtatását. A legtöbb böngésző alapértelmezettként automatikusan elfogadja a cookie-kat, de ezek általában megváltoztathatók. Felhívjuk figyelmét, hogy mivel a cookie-k célja honlapunk használhatóságának és folyamatainak megkönnyítése vagy lehetővé tétele, a cookie-k alkalmazásának megakadályozása vagy törlése által előfordulhat, hogy felhasználóink nem lesznek képesek honlapunk funkcióinak teljes körű használatára, vagy a honlap a tervezettől eltérően fog működni böngészőjében.

thumbnail_szakkepzes-budapest-bgszc-feher-logo.png

szakkepzes-budapest-bgszc-feher-logo.png

thumbnail_szakkepzes-budapest-bgszc-atlatszo-logo.png

szakkepzes-budapest-bgszc-atlatszo-logo.png

large_BGSZC.jpg

medium_BGSZC.jpg

small_BGSZC.jpg

thumbnail_BGSZC.jpg

BGSZC.jpg

large_KIM_logo_color_logo_txt_black-copy-2048x1024.jpg

medium_KIM_logo_color_logo_txt_black-copy-2048x1024.jpg

small_KIM_logo_color_logo_txt_black-copy-2048x1024.jpg

thumbnail_KIM_logo_color_logo_txt_black-copy-2048x1024.jpg

KIM_logo_color_logo_txt_black-copy-2048x1024.jpg

medium_ikk_360aa14c2e.png

small_ikk_360aa14c2e.png

thumbnail_ikk_360aa14c2e.png

ikk_360aa14c2e.png

Adatkezelesi_tajekoztato_EDIR_BGSZC.pdf

A pontozás a kiírásban szereplő szempontok szerint történt, idén ezek a következők voltak: a megtartott tanóra személyes hangvételű, értékelő bemutatása, a tanulási eredmények megfogalmazása, valamint a tanulói önértékelés az órá(ko)n tanultak kapcsán. Az erős mezőnyben a 63 pályaműből 22-t emeltünk ki a bírálócsapatok véleménye alapján, és négy pályázat lett közönségdíjas az iskolák szavazatainak köszönhetően. Valamennyi pályázónak gratulálunk és köszönjük a bírálók munkáját!
A kiemelt pályaművek:
<div class="table-wrap">
<table dir="ltr" style="height: 937px; width: 99.8311%;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><colgroup><col style="width: 33.7669%;" width="208"><col style="width: 17.6044%;" width="58"><col style="width: 48.4969%;" width="96"></colgroup>
<tbody>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Nagy Noémi&quot;}">Nagy Noémi</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Keleti&quot;}">Keleti</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Kosztolányi Fürdés&quot;}">Kosztolányi Fürdés</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Virág Magdolna&quot;}">Virág Magdolna</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hunfalvy&quot;}">Hunfalvy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Rendhagyó szabadtéri földrajzóra&quot;}">Rendhagyó szabadtéri földrajzóra</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Szentgyörgyvölgyi Fruzsina&quot;}">Szentgyörgyvölgyi Fruzsina</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Budai G&quot;}">Budai G</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Erdőszentgyörgytől Nagy-Britannia trónjáig&quot;}">Erdőszentgyörgytől Nagy-Britannia trónjáig</td>
</tr>
<tr style="height: 81px;">
<td style="height: 81px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Bogos Tatjána, Gulyás Judit, Nyeste Zsolt, Szabó Katalin&quot;}">Bogos Tatjána, Gulyás Judit, Nyeste Zsolt, Szabó Katalin</td>
<td style="height: 81px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hunfalvy&quot;}">Hunfalvy</td>
<td style="height: 81px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;A malacok esete a tűpatkányokkal&quot;}">A malacok esete a tűpatkányokkal</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Bedő Gertrúd, Bertók Zsuzsanna&quot;}">Bedő Gertrúd, Bertók Zsuzsanna</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Berzeviczy&quot;}">Berzeviczy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Számla vagy nyugta?&quot;}">Számla vagy nyugta?</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Kutiné Bors Szilvia&quot;}">Kutiné Bors Szilvia</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Békésy&quot;}">Békésy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;E-kereskedjünk e-gyütt&quot;}">E-kereskedjünk e-gyütt</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hadusfalvy Linda&quot;}">Hadusfalvy Linda</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hunfalvy&quot;}">Hunfalvy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Mentális betegségekről együtt angolul&quot;}">Mentális betegségekről együtt angolul</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Dani Judit&quot;}">Dani Judit</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Pesterzsébeti&quot;}">Pesterzsébeti</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Kulturális különbségek&quot;}">Kulturális különbségek</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Orbán Judit&quot;}">Orbán Judit</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Pestszentlőrinci&quot;}">Pestszentlőrinci</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;A reneszánsz képzőművészet&quot;}">A reneszánsz képzőművészet</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Nagy Noémi&quot;}">Nagy Noémi</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Keleti&quot;}">Keleti</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Izmusok nyomában&quot;}">Izmusok nyomában</td>
</tr>
<tr style="height: 55px;">
<td style="height: 55px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Pleszel Erika&quot;}">Pleszel Erika</td>
<td style="height: 55px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Pesterzsébeti&quot;}">Pesterzsébeti</td>
<td style="height: 55px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Idegen nyelv tanulása irodalmi művek és filmek segítségével&quot;}">Idegen nyelv tanulása irodalmi művek és filmek segítségével</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Maulik Ágnes és Pataki Ivett&quot;}">Maulik Ágnes és Pataki Ivett</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Belvárosi&quot;}">Belvárosi</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Nyári kalandok&quot;}">Nyári kalandok</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hadusfalvy Linda és Szabó Katalin&quot;}">Hadusfalvy Linda és Szabó Katalin</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hunfalvy&quot;}">Hunfalvy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Egy vállalkozás weboldala&quot;}">Egy vállalkozás weboldala</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Mezei Péter&quot;}">Mezei Péter</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Károlyi&quot;}">Károlyi</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Saját Pokol&quot;}">Saját Pokol</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Géczy Anikó&quot;}">Géczy Anikó</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Keleti&quot;}">Keleti</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Elő a költőtollakkal&quot;}">Elő a költőtollakkal</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Szabó Orsolya&quot;}">Szabó Orsolya</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Széchenyi&quot;}">Széchenyi</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Receptgyűjtemény e-book&quot;}">Receptgyűjtemény e-book</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Németh Violetta&quot;}">Németh Violetta</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hunfalvy&quot;}">Hunfalvy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Művészetek és környezetvédelem&quot;}">Művészetek és környezetvédelem</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Cseh Zsuzsanna és Forgács Balázs&quot;}">Cseh Zsuzsanna és Forgács Balázs</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hunfalvy&quot;}">Hunfalvy</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Ki a főnök?&quot;}">Ki a főnök?</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Szántóné Czecze Enikő&quot;}">Szántóné Czecze Enikő</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Szász&quot;}">Szász</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Színházi svédasztal&quot;}">Színházi svédasztal</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Gothárd-Wilk Andrea&quot;}">Gothárd-Wilk Andrea</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Varga&quot;}">Varga</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Zsidónegyed - Bulinegyed?&quot;}">Zsidónegyed - Bulinegyed?</td>
</tr>
<tr style="height: 40px;">
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Földi Krisztina&quot;}">Földi Krisztina</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Szász&quot;}">Szász</td>
<td style="height: 40px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Remek pillanat vagy reklám&quot;}">Remek pillanat vagy reklám</td>
</tr>
<tr style="height: 41px;">
<td style="height: 41px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Hevesi Katalin&quot;}">Hevesi Katalin</td>
<td style="height: 41px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;Szent István&quot;}">Szent István</td>
<td style="height: 41px;" data-sheets-value="{&quot;1&quot;:2,&quot;2&quot;:&quot;A mi közös történeteink&quot;}">A mi közös történeteink</td>
</tr>
</tbody>
</table>
</div>

medium_közönségdíj.png

small_közönségdíj.png

thumbnail_közönségdíj.png

közönségdíj.png

Módszertani pedagóguspályázatok

Emlékszel-e még arra, hogy miért lettél tanár és mennyire volt ez tudatos döntés?
Ennek sok-sok lépése volt, pontosan már nem is tudom, hogy keveredtem ide. Gimnazista voltam, amikor a tanáraim mondták, hogy menjek tanárnak. Nekem ez azért volt furcsa, mert az ember azt gondolja, hogy a tanár magabiztos, irányító típus. Én nem voltam az, sok minden iránt érdeklődtem, de nem tartottam magam tanártípusnak. Közben viszont ott volt az, hogy sokat tanultam együtt az osztálytársaimmal. Emlékszem, hogy amikor egyiküket matekból korrepetáltam, a dolgozatkiosztásnál jobban izgultam, hogy neki hányas lett, mint a saját jegyemért. Valahogy így indult, és így kerültem tanár szakra. Nem rögtön iskolában kezdtem tanítani a diplomaszerzés után, sokáig magántanítványokhoz jártam.
Ez hányadik munkahelyed és mióta vagy itt?
11 éve és 1 napja J. Ez az első igazi nappali iskolai munkahelyem, előtte esti oktatásban tanítottam, azt tíz év után hagytam abba, három évvel ezelőtt.
És az estin tanítás mellett volt főállásod?
Igen, még ez egyetem mellett elkezdtem dolgozni egy kis nyomdában. Egy kicsi családi vállalkozás volt, és egy csomó mindent megtanultam a könyvkészítésről és a nyomtatásról, a szerkesztői munkáról. Egészen addig ott voltam, amíg a nagy nyomdák miatt csődbe nem ment. Nagyon izgalmas helyzet volt, dolgoztunk, de fizetést már nem mindig kaptunk. Akkoriban már hetente volt a fizetés, jött a főnök és mondta, hogy ennyi pénz van. És akkor mi altruista módon döntöttünk: akinek gyereke volt, az kapta a pénzt. A Keletibe egy álláshirdetésre jelentkeztem, amit teljesen véletlenül találtam, 11 éve októberben valaki helyére jöttem.
Te innovatív tanárnak tartod magad? Tudnál máshogy tanítani?
Nem tudom, hogy innovatív vagyok-e, és nem tudnám máshogy csinálni. Kívülről nézve valószínűleg innovatív vagyok. Mindig éreztem, hogy valamit változtatnom kell, és elindultam ezeken az utakon. Most vagyok valahol és abszolút élvezem, ahogy beérnek a dolgok. Ez tulajdonképpen egy belső kényszer volt. Amikor tanítani kezdtem, meg voltam arról győződve, hogy az, ahogy engem tanítottak, teljesen rendben volt. És azóta is rengeteget gondolkodom ezen. Én alkalmas voltam a frontális oktatásra, és ezért azt hittem, elég lesz itt is, hogy bejövök és mesélek és figyelnek. Fogalmam sincs, mit csináltak a tanáraim azokkal az osztálytársaimmal, akik máshogy működtek, mint én, de biztos csináltak valamit, mert működött. Mélyvízbe kerültem, az elődöm feladta a harcot, egy csomó olyan osztályt kaptam, akiket azóta is legendaként emlegetünk. Nyilván az első néhány évet végigküzdöttem, és folyamatosan kerestem, hogy mit lehetne csinálni.
Emlékszel még, mi volt az első módszer, ami működött?
Nem biztos, hogy a JOKER (Játékosított Oktatási Keretrendszer) volt az első. A tanítás abszolút emberi kapcsolat. Ha nincs meg a nyitottság, akkor szerintem nem működik semmi. Elolvashatok bármennyi szakanyagot, de ha azt nem tudom átszűrni a személyiségemen és a személyiségemet nem tudom elfogadtatni velük, akkor nem működik. Valószínűleg az első, ami működött, az őszinteség és a partneribb viszony kialakítása volt.
Szerinted mennyire miattad csinálják a gyerekek a JOKER-t? Mennyire igénylik a gyerekek, hogy ez a rendszer róluk szól? Másolható ez?
Szerintem ezt a rendszert így, ahogy van, lemásolni nem lehet. A keretet lehet másolni, de a tartalmat, hogy mit rakunk bele, azt nem. Nyilván vannak nagyon erős alapok, amire lehet építeni, de aztán ez minden évben nekem is minden osztálynál nagyon más: máshova kerülnek a hangsúlyok stb. Szerintem az a fontos, hogy onnantól kezdve, hogy valaki elkezdi használni, lehet alakítani. És a gyerekek? Szerintem nem igazán miattam csinálják… Illetve megfordítom: nem tudok olyan gyereket, aki miattam csinálja. De olyan gyereket tudok, aki azért csinálja, mert más, mint a hagyományos vagy mert kedvét leli benne. Mások a feladatok, többet mutathat meg magából, és még mindig jobb, ha valamit csinál, mint ha semmit sem csinál. Jönnek, odaadják a munkáikat azzal, hogy valamit csináltam, és tessék megnézni”, és akkor én meg jól megnézem, és megkeresem, mi benne a jó, mit kellene még fejleszteni kicsit, és mi az, ami vakvágány… Az hogy ez egy rendszer, az teljesen mindegy a gyerekeknek. Lehet, hogy én az elején elmondom, de aztán felaprózódik és ők csak csinálják. Ahhoz sokkal nagyobb tudatosság, több kapcsolódás kellene pl. más tárgyakkal, hogy ezt ők is rendszerként lássák. Szeretnék velük tanulásról is többet beszélgetni. Az, ahogy ők ezt csinálják, inkább favágás: menni kell, csinálni kell, és ők mennek és csinálják.
Van-e valaki, aki számodra példakép, vagy valaki, akiről tudod, hogy téged követ?
Követőről nem tudok szerencsére, mert az rossz lenne. Kimondott példaképem nekem sincs. Nagyon sok ötlet van, amit átveszek másoktól. Nincs olyan vezérfonal előttem, akire szeretnék hasonlítani. Nyilván vannak erős mintáim, mint pl. azok a tanárok, akik engem tanítottak, vagy nem tanítottak, de szóba álltak velem, mutattak valamit a világból, fontosak lettek. A középiskolámban nagyon sok ilyen tanárképet láttam, de felnőtt fejjel is találtam olyan tanáregyéniségeket, akikhez tudtam kapcsolódni. Nem klasszikus példakép (hisz gyakorlatunkban különbözünk, de szemléletünkben mégsem), viszont meghatározó személyiség a pályámon az első munkaközösség-vezetőm, aki pontosan tudta, hogy kell „gondozni” ahhoz, hogy a pályán maradjak az első nehézségek után.
Nagyon irigylem és becsülöm azokat a kollégákat, akik nálam sokkal jobban csinálják a tanítást: könnyen tudnak kezelni számomra nagynak tűnő rendszereket. Akiknek nagyon összeállnak a projektek és nagyon egyben vannak az anyagok. Ez néha nálam is megtörténik, de belülről máshogy látja az ember. Nagyon jó pályamunkákat lehet találni, és nem csak a Centrumon belül. Nagyon tisztelem azokat a kollégákat, akik közreadják ezeket. Én ebből merítek, és a saját képemre formálom.
Mennyi a tudatos és az ösztönös abban, amit csinálsz? Én azt érzem, hogy nagyon sok minden belőled jön… egy nagyon erős forrásból.
Én azt mondanám, hogy 90% ösztön és 10% tudás. Sok jön belőlem, nem tudnám mihez kapcsolni, hogy honnan. Több az ösztön, és most már talán abban a szakaszában vagyok az életemnek, hogy a tanult dolgokat is hozzá tudom kapcsolni ahhoz, amit csinálok, és akkor hirtelen lesz neve. Közben meg tudom, hogy nekem az az utam, hogy ki kell próbálnom a dolgokat, magamnak kitaposni, hogy mi működik.
Mi volt a legnagyobb szakmai bók, amit kaptál? Diáktól, kollégától, szülőtől, igazgatótól vagy a férjedtől?
Hát, erre most nehéz válaszolni, mert… el vagyok kényeztetve. Egyáltalán a visszajelzés nagyon nagy dolog, mert a tanárság az egy nagyon magányos szakma. Nincs igazán releváns visszajelzés, nincs, aki azt mondaná, hogy ezt most jól csináltad. Majd 20 év múlva kiderül. Tényleg nem tudom, hogy amit csinálok, az jó vagy nem jó, ezért vagyok állandóan bizonytalan. Én szeretném, ha jó lenne. Szóval nem fogok tudni legjobbat mondani, talán a legutóbbi az aranyos volt nagyon. Nemrég volt dolgozatban az a feladat, hogy írj három olyan dolgot a tanórával kapcsolatban, amit érdekesnek találtál, és azt is, hogy miért. Teljesen különböző időpontokban írt dolgozatokban olvastam azt, hogy a tanár és hogy nincs mit indokolni rajta. És több olyan gyerektől kaptam ezt, akikről tudom, hogy nehéz velük az oktatásban. Aztán egyfajta bóknak tartom az osztályaimat, az utolsót mindenképp, akiknek osztályfőnöke voltam… Egyszer egy szülő az osztályfőnöknek mondta, így csak áttételesen értesültem róla, hogy a gyereke már tíz éve jár az oktatásba, de most először látta rajta, hogy szereti a magyart. Igazgatótól? Volt egy olyan mondat, hogy „sokat tanultam tőled”, ami olyan partneri viszonynak hangzott, és az jó volt. A férjem? Néha meg szokott dicsérni. Azt gondolom, hogy elfogadja, amit csinálok, fontosnak tartja és tisztel is miatta. Ő alapvetően nem egy bókolós típus. Kollégától… most nem jut konkrét eszembe… hogy „jól csináltad”, igen, talán ez.
Mennyire igényled, hogy benne legyél abban a világban, ami a gyerekeket körülveszi?
A gyerekekhez képest szerintem legalább 10 évvel le vagyok maradva, a kortársaimhoz képest legalább 5 évvel előrébb vagyok. Én is csodálkozva veszem észre, hogy a diákjaim nem a facebookon vannak, hanem valahol máshol… Órán én azt akarom, hogy a saját eszközüket használják, sokszor adok nekik otthoni munkához is olyan feladatot, amihez kell használniuk a telefont, a számítógépet. Engem ezek a dolgok elbűvölnek, és nagyon szeretem őket használni, kipróbálni, és kell egy kis idő, amíg ez leülepedik. Amikor elkezdtem a JOKERt, akkor rengeteg IKT-s cuccot vittem be. Nekem ez a kettő valahogy együtt járt. És nem működött annyira, mint amennyire vártam. Mostanában előre végiggondolom, hogy miért viszem be az IKT-t az osztályba. Csak azért, hogy legyen egy varázspálca? Most már úgy gondolom, hogy akkor viszem be, amikor tényleg kell. És vannak kollégák, akik erre hamarabb rájöttek… És sokszor úgy érzem, hogy le vagyok maradva. Közben a gyerekek mondják, hogy tök jó, hogy használunk ilyeneket. Most pl. a kilencedikesek mondták, hogy „látszik, hogy a tanárnő igyekszik”.
És a magánéletedben mi a kedvenc applikációd?
Szerintem a facebookot nekem találták ki. Folyamatosan kommentálom a saját életemet. Sokan kedvelik és követik ezt és szerintem legalább ennyi ismerősömnél le vagyok tiltva… Azért mondom, hogy le vagyok maradva, mert a messengert például lelkesen használom, de az instagramot kb. csak fél éve. Azt is élvezem, hogy telefonról sok mindent meg tudok nézni, meg el tudok érni. A menetrendeket például, vagy tudok szállást foglalni, repjegyet venni. Megnézni a bankkártyámat, hogy van-e rajta pénz. Mindig be van állítva két mozgásfigyelő, hogy mit csináltam, meg mit nem, aztán általában kiderül, hogy amit mutat, az valamiért nem igaz, például mert vagy nem volt nálam az óra… Korábban volt egy lépésszámláló applikáció, amelyik mindig dicsért, hogy milyen ügyes vagy, a mostani viszont nem mond magától semmit, meg kell nyitni, , hogy kiírjon valamit. A régivel beszélgettünk. Innen is látszik, hogy mennyire fontos nekem a kommunikáció: azt szerettem, amelyik foglakozott velem.
És ha mondjuk holnaptól lenne egy gondtalan életet biztosító jövedelmed, és mondjuk tanítanál továbbra is, de mit csinálnál még?
Nagyon sokat utaznék.
Mi lenne az első úti cél?
Első… húúúú, rengeteg helyre mennék. Van egy ilyen becsípődésem Barcelonával. Az, hogy én utazom, az egyébként az iskolának köszönhető. Kísértem gyerekeket Franciaországba és akkor repültem életemben először. Ez egy olyan kaput nyitott ki, hogy elkezdtünk a férjemmel utazgatni. Rövid, intenzív utazásokra vagyunk kalibrálva, amiket nagyon élvezünk, vagy nem élvezünk, és azt mondjuk, hogy soha többet nem megyünk sehova… De másnap titokban mind a ketten újabb úticélokat böngészünk a neten. És elképesztően kinyílt a világ. Barcelona mellett borzasztóan érdekel a Balkán, és nagyon szeretnék elmenni Moszkvába és Szentpétervárra is.
Van kedvenc könyved?
Én egy tanártól (aki engem nem tanított) hallottam egyszer azt, hogy az embernek minden évben el kell olvasnia az Iskola a határont. És ez tényleg így van. Nem tudom megmondani pontosan, hogy miért, de mindig, amikor a regény végére ér, megnyugszik az ember.

large_11325058.jpg

medium_11325058.jpg

small_11325058.jpg

thumbnail_11325058.jpg

11325058.jpg

“Látszik, hogy a tanárnő igyekszik”

&nbsp;
Szakmák találkozása az autóbusz állomáson, Bognár Orsolya, Illésné Takács Éva, Nagyné Szélpál Zsuzsanna, BGSZC Szász Ferenc Kereskedelmi Technikum és Szakképző Iskola
<img class=" wp-image-453 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Szasz_Eva-Zsuzsi-Orsi-225x300.jpg" sizes="(max-width: 172px) 100vw, 172px" srcset="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Szasz_Eva-Zsuzsi-Orsi-225x300.jpg 225w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Szasz_Eva-Zsuzsi-Orsi.jpg 720w" alt="" width="172" height="229" loading="lazy">
“A tanév elején arra gondoltunk, hogy a szokásos közösségformáló programokban helyet kapjon egymás szakmájának megismerése, rávilágítva a kapcsolódási pontokra, hiszen nincs jól működő kereskedelem, magas színvonalú logisztika nélkül.&nbsp;Az osztályban tanító szakmais kollégákkal – Illésné Takács Éva és Nagyné Szélpál Zsuzsanna – nem volt kérdés: „Együtt? Működünk!”&nbsp;Már csak a témaválasztás volt hátra, amelyben a brainstroming módszerével bevontuk a tanulókat is. Azt kerestük, hogy hol kapcsolódik a közlekedés és a kereskedelem. Hamar jött a tanulóktól egy jó ötlet, hiszen naponta szembesülnek az iskola közelében található autóbusz állomás hátrányaival akár közlekedés, akár vásárlás kapcsán. A projekt témája egy mai igényeket kielégítő autóbusz állomás megálmodása, melynek keretében&nbsp;Együtt? Működhet&nbsp;kereskedő és logisztikus.”
Tanulási eredmény: “Képviseli és tudatosan alkalmazza szituációhoz igazítottan a kulturált kapcsolattartás szabályait. Magára nézve is kötelezőnek tartja az udvarias viselkedés etikai szabályait”
Tanulói önértékelés: “Azt hittem, hogy a logisztikusok csak csomagot szállítanak…” “Jó volt együtt dolgozni!”
&nbsp;
Játék a dolgozat, Bíró Mária, BGSZC Teleki Blanka Közgazdasági Technikum
<img class="size-thumbnail wp-image-462 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Biro-Maria-150x150.jpg" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“A diákokkal egyeztetve és a véleményüket kikérve a témakör zárását és értékelését egy online játék keretébe foglaltam.&nbsp;A jegyszerzés lehetőségét a feladat különböző szintű elvégzéséhez kötöttem.&nbsp;A feladathoz a digitális oktatás során bevált Google-kérdőívet használtam.&nbsp;A szokásos számonkérésekhez képest az volt a fő eltérés, hogy a kérdőívben szereplő kérdésekhez, feladatokhoz először egy-egy interaktív gyakorló feladatot is el&nbsp; kellett sikeresen végezni, melynek záróüzenete tartalmazta a megoldandó feladat kérdését. Ehhez a LearningApps alkalmazás különböző feladattípusait használtam, melyet a diákok is ismertek a korábbi órai gyakorlófeladatok révén.&nbsp;A jegyet érő dolgozat-kérdőív teljesítéséhez így többek között a vállalkozási alapfogalmak párosítása, keresztrejtvényben való alkalmazása, hiányos szöveg kiegészítése, lépések sorrendbe helyezése, a tulajdonosok felelősség-vállalásának és a vállalkozások típusainak, az alapítás és a megszűnés módjainak csoportba rendezése, értelmezése is szerepelt „beugró feladatként”. Ezek a feladatok újak voltak, kifejezetten a témakör hangsúlyos fogalomkészletének emlékeztetésére, rögzítésére, gyakorlására készítettem ehhez a dolgozathoz.”
Tanulási eredmény: “Kritikusan szemléli az egyes vállalkozási formák jellemzőit, hogy az adott helyzetet mérlegelve válasszon megfelelő típust.”
Tanulói önértékelés: “Csoportban is és egyedül is egyszerű megoldani”

large_41316607.jpg

medium_41316607.jpg

small_41316607.jpg

thumbnail_41316607.jpg

41316607.jpg

Innovatív megoldások a Telekiben és a Szászban

&nbsp;
Ötsoros, Nagy Erzsébet, BGSZC Széchenyi István Kereskedelmi Technikum
<img class="size-thumbnail wp-image-479 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/NagyErzsebet-150x150.png" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“Az érettségi szünetre házi feladatnak azt adtam, hogy írjanak verset a hitelről. A feladatot szintén a Canvas felületen kellett beküldeni. Az „ötsoros vers” technikája arra szolgál, hogy különböző információkat összegezzünk, komplex gondolatokat, érzéseket tömören, lényegre törően összefoglaljunk – sajátos versformában, a következő módon: a vers első sorába a téma egyszavas leírása kerül (általában főnév); a második sor a téma kétszavas jellemzése (két melléknév); a harmadik sor a témával kapcsolatos „cselekvéseket” fejez ki három szóban (igék vagy igenevek); a negyedik sor négyszavas kifejezés, amely a témával kapcsolatos érzéseket fejezi ki; az ötödik sor az első egyszavas szinonimája, mely a téma lényegét tükrözi. 2021. máj. 21-i tanórára a csoportmunkához előre kialakítottam a csoportokat a Canvas segítségével. Az órai feladat az volt, hogy a tanulók a saját verseik felhasználásával közösen állítsanak össze egy verset a hitelről. Minden csoportnak előre készítettem egy külön linket*, amit bemásoltam a chat ablakba, a tanulóknak csak rá kellett kattintani. A csoporttagok egymással tudtak beszélgetni. A feladat elkészítésére 20-25 percet biztosítottam.”
Tanulási eredmény: “képes eligazodni a különböző hitelajánlatok között, különbséget tud tenni a kamat és a teljes hiteldíj mutató között”
Tanulói önértékelés: “Sok érdekességet és olyan dolgot tudtam meg a hitelről amit nem is tudtam volna elképzelni. Számomra tartalmas órák voltak megérte erről tanulni. Versbe foglalni kicsit már nehezebb volt, de az értékelésnél úgy láttam, hogy jól teljesítettem a feladatot külön és csoport munkában is. kár volt, hogy a csoportmunkában csak én és Rebeka dolgoztunk, de ketten is jó volt.”
&nbsp;
Közgazdasági “Akadémia”, Ihász Gábor, BGSZC Szent István Technikum és Kollégium
<img class="size-thumbnail wp-image-480 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Ihasz-Gabor-150x150.jpg" sizes="(max-width: 150px) 100vw, 150px" srcset="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Ihasz-Gabor-150x150.jpg 150w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Ihasz-Gabor-600x600.jpg 600w" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“Először&nbsp;kerekasztal&nbsp;beszélgetések voltak. Minden csapatot arra kértem, hogy a legjellemzőbb 20 fogalmat (és esetleg érettségi típuspéldát) gyűjtsék össze. A csoport minden tagja hozzátett 1-1 elemet a listához. Ezeket utána közösen megbeszéltük. A www.mentimeter.com-on tettem fel a kérdést, és a tanulók oda küldték be a válaszokat (gyakorlatilag élő bemutatót alkot a rendszer, az egyes válaszok egyből megjelennek, így a többiek is látják, hogy mire gondoltak a társaik eddig). Ehhez kapcsolható a&nbsp;TABU, ahol pénzügyi, statisztikai és számviteli fogalmakat tartalmazó kártyákat készítenek a tanulók, majd 1-1 tanulónak úgy kell elmagyaráznia az adott fogalmat (és azt a többi csapatnak kitalálni), hogy a kártyákon szereplő 5 másik szót nem használhatja fel magyarázatában. Fogalmak játékos környezetben történő elsajátítására, ismétlésére, kommunikációs képességek fejlesztésére jól használható módszer.&nbsp;Ezt követte a&nbsp;„füllentős” feladat, amikor minden csoportnak 3 igaz és 1 hamis állítást kellett összeírni, majd csapatonként 1-1 „szakértő” kiállt, és az osztály előtt ismertette az állításokat, melyeket a többi csapat megfejtett. Itt is digitális kivitelezés volt: Kahoot-on jelenítettük meg a kérdéseket.&nbsp;A&nbsp;kiegészítős&nbsp;feladatban minden csapat kapott egy nagyobb lélegzetű szöveges (számolásos) feladatból részleteket, melyből nekik kellett kitalálni az eredeti feladatot, azt kiegészíteni, és közösen megoldani egymásra támaszkodva. Ezt követően a feladatok körbe jártak, és minden csoport átnézte, javította azokat. Növelve az aktív részvételt, úgy is megoldható, hogy minden csapattagnak „oda kell tennie magát”, mert a tanár bárkitől kérdezhet. …”
Tanulási eredmény: “Önállóság, felelősség a saját munkáért”
Tanulói önértékelés: “Örülök, hogy a tanár úr újfajta feladatokkal próbálta fenntartani a figyelmet. Mindig jók az órák, de ez a néhány kifejezetten érdekes volt, végig aktívak voltunk, igazi verseny alakult ki.”

Szakmai témák a Széchenyiből és a Szent Istvánból

Egészségesnek maradni!, Nagy Éva, BGSZC Szász Ferenc Kereskedelmi Technikum és Szakképző Iskola
<img class="size-thumbnail wp-image-477 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Nagy-Eva-150x150.jpg" sizes="(max-width: 150px) 100vw, 150px" srcset="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Nagy-Eva-150x150.jpg 150w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Nagy-Eva-300x300.jpg 300w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Nagy-Eva-768x768.jpg 768w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Nagy-Eva-600x600.jpg 600w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Nagy-Eva.jpg 922w" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“Ezután azonban úgy döntöttem, a téma kiegészíthető, hiszen az egészéges étkezés nagyon fontos, különösen az akkor jellemző mozgásszegény életmód miatt, a csoport tanulói pedig szívesen készítenek önálló prezentációkat, élvezik, ha valami tényleg újat tanulhatnak. Ráadásul a téma később minden nyelvi vizsgán előkerül, tehát hasznos, ha már most megismerkedünk az alapokkal. Ezért elkezdtem kiegészíteni a „tananyagot” néhány egyéb információval. Magyar és angol nyelvű illusztráció segítségével megnéztük,&nbsp; mi az az „okostányér – smart plate”, erről még nem hallottak a tanulók, meglepődtek, hogy egyáltalán van ilyen. Beszéltünk arról, mik az összetevői az egészéges életmódnak, összegyűjtöttük az egészéges étkezés legfontosabb ismérveit, vázlatot készítettünk róla közösen. A munka közben tovább gazdagodott a szókincsünk is.”
Tanulási eredmény: “törekedtek arra, hogy receptív és produktív készségeiket&nbsp; idegen nyelven fejlesszék”
Tanulói önértékelés:&nbsp;A feladat beadása után… “nehéz volt beszélni is a gondolataimról, de nagyon örültem, hogy a végén el tudtam mondani.”
Deck.Toys – Toy Story, Képes Józsefné, BGSZC Szász Ferenc Kereskedelmi Technikum és Szakképző Iskola
<img class="size-thumbnail wp-image-449 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Kepes-Csilla_7x10-150x150.jpg" sizes="(max-width: 150px) 100vw, 150px" srcset="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Kepes-Csilla_7x10-150x150.jpg 150w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Kepes-Csilla_7x10-600x600.jpg 600w" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“A Deck.Toys alkalmazással kalandos tanösvényeket tervezhetünk a diákok számára. …&nbsp;Minden tanösvény egy bejárattal kezdődik, ahol megadjuk az tananyag elsajátításához szükséges instrukciókat. A leckét most egy jégtörő „Slide Apps”-szal indítottam, hozzá egy „Text” alkalmazást társítottam, hogy a tanulók kifejezhessék érzéseiket és az esetleges elvárásaikat, amikor belépnek.&nbsp;A tananyag elsajátításához un. Study Set-eket kell létrehozni, alapvetően ez tartalmazza az elsajátítandó tananyagot. Én most üresből építettem fel, de aki hozzám hasonlóan sokat dolgozott a Quizletben, onnan is importálhat kártyákat. A fogalom, meghatározás, kép hármasból legalább kettőt kell megadnunk, én ezen a tanösvényen három tanulókártya készletet készítettem el, s minden esetben mindhárom lehetőséget feltöltöttem. … A szociális kompetenciák erősítése érdekében használtam a „Team Lock” zárolási funkciót, mely pozitív versenykörnyezetet teremtett a diákok számára, hogy együttműködjenek a kitörés megoldásában.”
Tanulási eredmény: “Feltérképezi a piacon megtalálható különböző számítógépes perifériákat.”
Tanulói önértékelés: “Érdekes feladatokat oldottam meg, sokat tanultam a számítógép részeiről angolul.”&nbsp;“A csoport minden tagja élvezte a feladatot, jó volt együtt dolgozni online, nem volt sok és sikerült a zárat kinyitni.”

Egészség és informatika… angolul is a Szászban

:
Rendhagyó szabadtéri földrajzóra, Virág Magdolna, BGSZC Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum
<img class="size-thumbnail wp-image-445 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Virag-Magdolna-150x150.jpg" sizes="(max-width: 150px) 100vw, 150px" srcset="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Virag-Magdolna-150x150.jpg 150w, https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/Virag-Magdolna-600x600.jpg 600w" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“A hazánk kőzeteit és nyersanyagait bemutató Kőpark tanösvényen a helyszín adottságait kihasználva „Szabadtéri szabadulószobát” készítettem, melynek állomásai jellemzően a főbb kőzetek és ásványi nyersanyagok voltak. Az információkat tartalmazó papírtekercseket kis műanyag hengerekbe helyeztem, melyeket a bemutatni kívánt kőzetek közvetlen környezetében rejtettem el. Készítettem egy kezdő leírást, amely röviden a tanösvényt és a barlang felszínén kialakított természetvédelmi területet is bemutatja, és a végén segítséget nyújt az első állomás helyszínének megtalálásához. Miután a diákok rátaláltak a műanyag hengerre, abban elolvashatták az első állomásra vonatkozó információkat, és annak végén megkapták a következő állomás helyszínét, stb. Az egyes állomások felkeresésével és ott az ismeretek elolvasásával, majd a kőzet tanulmányozásával a valóságos helyszínen önállóan fedezhették fel és figyelhették meg az egyes ásványok, ősmaradványok, kőzetek és ásványkincsek jellemzőit. A felkeresendő kőzetek sorrendben a legidősebbel kezdődtek, fokozatosan fiatalodtak, és a legfiatalabbal végződtek.”
Tanulási eredmény: “Alkalmazza és használja a korábban már megszerzett tudását a látnivalók beazonosításakor, megfigyelésekor.”
Tanulói önértékelés: “Tetszett, hogy voltak cetlik, amiről többet megtudhattunk egy-egy példányról. Engem például nagyon meglepett, hogy ott álhattam egy 400 millió éves kő mellett. Még belegondolni is durva, hogy milyen öregek, pedig biztos vagyok benne, hogy nap mint nap találkozom hasonlóan ilyen idős kövekkel, és nem is tudok róla. Nekem nagyon tetszett, csak sajnáltam, hogy úgy sütött nap. Sajnos elterelte a figyelmemet a meleg idő.”
&nbsp;
Sportos kihívások, Demetrovics Borbála, BGSZC Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum
<img class="size-thumbnail wp-image-475 alignleft" src="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/06/DemetrovicsBorbala-150x150.jpg" alt="" width="150" height="150" loading="lazy">
“A tanórákon szerettem volna, ha megismerkednek a kihívások nyújtotta lehetőségekkel, és közös érdeklődés alapján csoportokba rendeződve maguknak találnak ki egy olyan kihívást, amit szívesen végeznének akár a nyári szünetben. Ennek megfelelően a témával foglalkozó órák rendhagyóbbra sikeredtek, hiszen az elmélet – gyakorlat aránya kissé eltolódott az elmélet javára a szokásos testnevelés órákhoz képest. Három órát szántam a kivitelezésre. Sutori.com-on készített idővonallal igyekeztem mederben tartani az óra folyamatát. Elsőként a tanulók asszociációiból létrejövő szófelhő alapján beszélgettünk, kinek milyen tapasztalata vagy elképzelése van a sportos kihívás szó kapcsán. Átgondoltuk, hogy melyik társítás, hogyan függhet össze egy-egy ilyen küzdelemmel. Melyek azok, amik pozitívan csengenek, találunk-e olyat, ami a nehézségére, kellemetlen mivoltára utal egy-egy ilyen versengésnek. Ebből a beszélgetésből kaptunk egy képet a csoport ismereteiről, tapasztalatairól. Következő állomásként megnéztünk egy videót, melyben egy férfi egy évéről mesél, melynek minden napján futott. Majd egy otthon végezhető versengéseket (physical challenges) gyűjtő YouTube csatornáról választottunk egy rövid anyagot.”
Tanulási eredmény: “Képesek összeállítani és bemutatni mozgásos gyakorlatokat egy adott izom képességeinek kialakításához.”
Tanulói önértékelés: “Más órákon is szoktunk csoportmunkában tanulni. Tesin egy kicsit furcsább ez a munkamegosztás. Néha jobb, ha nem nekem kell gondolkozni, csak csinálni a feladatot. Azért motivált, hogy teljesen magamnak tervezhetem az edzésemet. Jó volt, hogy mindenkinek volt feladata a csapatban. A többiek kihívásai közül is volt, ami tetszett. A miénkhez még jól jött volna egy kis idő.”

Két pályázat, ismét a Hunfalvyból

<div class="gmail_default">T&ouml;bben regisztr&aacute;ltak&nbsp;<a href="https://www.youtube.com/watch?v=x6WrpBRBh3M&amp;list=PLSk02cdOEn6j8pUjLO5fdopv3RbeBI2QV" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://www.youtube.com/watch?v%3Dx6WrpBRBh3M%26list%3DPLSk02cdOEn6j8pUjLO5fdopv3RbeBI2QV&amp;source=gmail&amp;ust=1616750806686000&amp;usg=AFQjCNGsFtCTfvLa1G6CGDpK-vvqfEsJXA">A tanul&aacute;s j&ouml;vője MOOC kurzus</a>ra tavaly tavasszal &eacute;s id&eacute;n is, az idei kurzus a tegnapi napon indult. Ez a k&eacute;pz&eacute;s is a Canvas keretrendszerben folyik. Itt az egy&uuml;ttműk&ouml;dő tanul&aacute;s &eacute;s tan&iacute;t&aacute;s, a j&aacute;t&eacute;kos&iacute;t&aacute;s, a tanul&aacute;si &ouml;sv&eacute;nyek &eacute;s a differenci&aacute;l&aacute;s voltak a k&ouml;z&eacute;pponti t&eacute;m&aacute;k tavaly.</div>
<div>&nbsp;</div>
<div class="gmail_default">A centrum tan&aacute;rainak&nbsp;z&aacute;rt facebook csoportj&aacute;ban (jelenleg 282 tag), valamint megosztott&nbsp;drive-fel&uuml;leten&nbsp;folyamatos volt a&nbsp;m&oacute;dszertani &eacute;s tartalmi seg&eacute;danyagok gyűjt&eacute;se &eacute;s rendszerez&eacute;se, ami a mai napig el&eacute;rhető. Itt az egyes keretrendszerek haszn&aacute;lat&aacute;r&oacute;l k&eacute;sz&uuml;lt vide&oacute;kat, hasznos cikkeket &eacute;s alkalmaz&aacute;sokr&oacute;l sz&oacute;l&oacute; le&iacute;r&aacute;sokat, k&uuml;l&ouml;nb&ouml;ző tant&aacute;rgyakhoz kapcsol&oacute;d&oacute; tartalmakat, valamint a&nbsp;saj&aacute;t tan&aacute;raink &uacute;j&iacute;t&oacute; megold&aacute;sait&nbsp;gyűjt&ouml;tt&uuml;k &eacute;s adtuk k&ouml;zre. Ut&oacute;bbib&oacute;l egy&nbsp;gyűjtem&eacute;ny&nbsp;<a href="https://centrumpedagogia.bgszc.hu/wp-content/uploads/2021/03/BGSZC-online-oktatas-tanari-jo-gyakorlatok.pdf">itt let&ouml;lthető</a>.</div>
<div class="gmail_default">Az &ouml;sszegyűjt&ouml;tt linkeket a weben is&nbsp;publik&aacute;ltuk&nbsp;egy&nbsp;<a href="https://www.sutori.com/story/hogyan-tanitunk-tav--pocS3rGgBehYREZzgSbzP8JN" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://www.sutori.com/story/hogyan-tanitunk-tav--pocS3rGgBehYREZzgSbzP8JN&amp;source=gmail&amp;ust=1616750806686000&amp;usg=AFQjCNGRVTxyNNK0NK9JdjRW5PVGrhtYjw">sutori</a>&nbsp;oldalon.</div>
<div>&nbsp;</div>
<div class="gmail_default">Azt tapasztaltuk, hogy minden tan&aacute;r koll&eacute;ga tal&aacute;lt a saj&aacute;t tant&aacute;rgy&aacute;hoz, IKT ig&eacute;nyeihez passzol&oacute; seg&iacute;ts&eacute;get: iskol&aacute;n bel&uuml;l is vagy a centrumos t&aacute;mogat&oacute; fel&uuml;leteken. Pozit&iacute;v visszajelz&eacute;sek rendszeresen &eacute;rkeztek &eacute;s az&oacute;ta is &eacute;rkeznek, illetve t&ouml;bben sz&iacute;vesen megosztott&aacute;k saj&aacute;t j&oacute; gyakorlatukat, ami inspir&aacute;lta a t&ouml;bbieket.</div>
<div>&nbsp;</div>
<div class="gmail_default">A j&oacute; gyakorlatok megoszt&aacute;sa nem &uacute;jkeletű a centrumban: a&nbsp;m&oacute;dszertani p&aacute;ly&aacute;zatok&nbsp;keret&eacute;ben ez &eacute;vről-&eacute;vre megval&oacute;sul. A tavalyi t&eacute;ma &ldquo;E-tananyag az &oacute;r&aacute;mon&rdquo;, az idei c&iacute;m: &ldquo;Egy&uuml;tt? Műk&ouml;d&uuml;nk!&rdquo;. A p&aacute;ly&aacute;zatokat tan&aacute;rainkb&oacute;l&nbsp;&aacute;ll&oacute; h&aacute;rom fős&nbsp;b&iacute;r&aacute;l&oacute;csapatok&nbsp;&eacute;rt&eacute;kelik, minden beny&uacute;jtott anyagot k&eacute;t csapat pontoz &eacute;s v&eacute;lem&eacute;nyez. Az eredm&eacute;nyek kihirdet&eacute;se ut&aacute;n valamennyi p&aacute;ly&aacute;zatot drive-on kereszt&uuml;l el&eacute;rhetőv&eacute; tesz&uuml;nk, &iacute;gy visszamenőleg m&aacute;r n&eacute;gy tan&eacute;v p&aacute;ly&aacute;zatai &aacute;llnak a koll&eacute;g&aacute;k rendelkez&eacute;s&eacute;re.</div>
<div class="gmail_default">Az idei tan&eacute;v első f&eacute;l&eacute;v&eacute;ben 623&nbsp;projektdokumentumot k&eacute;sz&iacute;tettek a tan&aacute;rok, melyek k&ouml;z&uuml;l a legkiemelkedőbbeket&nbsp;megoszottuk, valamint a hozz&aacute;juk k&eacute;sz&uuml;lt&nbsp;projektplak&aacute;tokat&nbsp;<a href="http://centrumpedagogia.bgszc.hu/" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=http://centrumpedagogia.bgszc.hu/&amp;source=gmail&amp;ust=1616750806686000&amp;usg=AFQjCNFJXRNnf468JxR_O0J1mte0m8RX-w">blog</a>unkban,&nbsp;<a href="https://www.facebook.com/centrumpedagogia" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://www.facebook.com/centrumpedagogia&amp;source=gmail&amp;ust=1616750806686000&amp;usg=AFQjCNEr_dsKiIMzMUf8Zj0-j0ibehE4MA">facebook oldal</a>unkon publik&aacute;ltuk. H&aacute;rom kiv&aacute;lasztott koll&eacute;ga&nbsp;online műhelyt tartott, melyen bemutatta saj&aacute;t projekt&ouml;tlet&eacute;t &eacute;s tervezz&uuml;k a műhelyek folytat&aacute;s&aacute;t a projektek megval&oacute;sul&aacute;s&aacute;r&oacute;l. A műhelyeken&nbsp;alkalmank&eacute;nt nagyj&aacute;b&oacute;l 100 fő vett r&eacute;szt.</div>
<div>&nbsp;</div>
<div class="gmail_default">Fogas k&eacute;rd&eacute;s a&nbsp;testnevel&eacute;s&nbsp;megval&oacute;s&iacute;t&aacute;sa a h&oacute;napok &oacute;ta tart&oacute; online oktat&aacute;sban. Erre vonatkoz&oacute;&nbsp;friss j&oacute; gyakorlatok&nbsp;az iskol&aacute;kban (melyeket szint&eacute;n megosztunk az iskol&aacute;k k&ouml;r&eacute;ben):</div>
<div class="gmail_default">
<ul>
<li>Szabadidős sporttal kiv&aacute;lthat&oacute; heti bek&uuml;ldendő feladat</li>
<li>Szemtorna</li>
<li>Sport t&eacute;m&aacute;j&uacute; filmek megtekint&eacute;se, feldolgoz&aacute;sa, vitaind&iacute;t&oacute; eszmecser&eacute;k filmekről</li>
<li>Youtube csatorna mozg&aacute;sos anyagainak az elv&eacute;gz&eacute;se, digit&aacute;lis testnevel&eacute;s &oacute;ra (saj&aacute;t 9 db)</li>
<li>Tankock&aacute;k k&eacute;sz&iacute;t&eacute;se sport t&eacute;m&aacute;ban</li>
<li>Heti/k&eacute;theti mozg&aacute;smennyis&eacute;g m&eacute;r&eacute;se b&aacute;rmilyen applik&aacute;ci&oacute;val. Ellenőrz&eacute;s app fot&oacute;val, amely a d&aacute;tumot &eacute;s a m&eacute;rt mennyis&eacute;get mutatja</li>
</ul>
</div>
<div class="gmail_default">A fentiekből l&aacute;that&oacute;, hogy egyszerre tartjuk fontosnak az innovat&iacute;v megk&ouml;zel&iacute;t&eacute;sek, online m&oacute;dszertan&nbsp;alkalmaz&aacute;s&aacute;nak&nbsp;t&aacute;mogat&aacute;s&aacute;t iskol&aacute;inkban &eacute;s a j&oacute; gyakorlatok&nbsp;megoszt&aacute;s&aacute;t&nbsp;a tan&aacute;raink k&ouml;r&eacute;ben. Ezt szolg&aacute;lj&aacute;k az &eacute;vente visszat&eacute;rő&nbsp;tev&eacute;kenys&eacute;gek: m&oacute;dszertani p&aacute;ly&aacute;zat, pedag&oacute;giai napok, (online) műhelyek, belső tov&aacute;bbk&eacute;pz&eacute;sek, &eacute;s a napr&oacute;l-napra bőv&uuml;lő &eacute;s minden koll&eacute;ga sz&aacute;m&aacute;ra el&eacute;rhető&nbsp;rendszerek &eacute;s platformok: z&aacute;rt facebook csoport a tapasztalatok, j&oacute; gyakorlatok megoszt&aacute;s&aacute;ra, drive-fel&uuml;let a m&oacute;dszertani anyagok, p&aacute;ly&aacute;zatok, projektdokumentumok rendszerez&eacute;s&eacute;re, el&eacute;rhetőv&eacute; t&eacute;tel&eacute;re, Centrumpedag&oacute;gia&nbsp;blog szint&eacute;n megoszt&aacute;si c&eacute;llal.</div>
<div class="gmail_default">&nbsp;</div>
<div class="gmail_default">Mindezek mellett az iskol&aacute;k &ouml;n&aacute;ll&oacute; szakmai munk&aacute;j&aacute;ban&nbsp;sz&aacute;mos helyi j&oacute; gyakorlat&nbsp;van jelen, ami megk&ouml;nny&iacute;ti sz&aacute;mukra az online oktat&aacute;st.</div>
<div class="gmail_default">
<ul>
<li>​ &ldquo;Az online tan&aacute;ri anyagok jelentős mennyis&eacute;gben felker&uuml;lnek egy drive t&aacute;bl&aacute;zatba, ahol minden oszt&aacute;lynak/csoportnak van mapp&aacute;ja. Ez az&eacute;rt j&oacute; mert a tanul&oacute;k b&aacute;rmikor visszan&eacute;zhetik a kor&aacute;bbi anyagokat, seg&eacute;dleteket.&rdquo;</li>
<li>&ldquo;Mindent haszn&aacute;lt fel&uuml;letet becsatorn&aacute;zunk a Teamsbe.&rdquo;</li>
</ul>
</div>
<div class="gmail_default">Tan&aacute;raink &aacute;ltal haszn&aacute;lt alkalmaz&aacute;sok, oldalak:&nbsp;Google&nbsp;Duo, Discord, Redmenta, Skype, Kahoot, DKT, Jamboard, Google Forms, LearningApp, NKT okostank&ouml;nyv, Quizlet, Zanza Tv, Geogebra, Sulinet Tud&aacute;sb&aacute;zis, Videotan&aacute;r, Socrative, Whiteboard, Symbaloo, Genial.ly, Canva, Wakelet, Sutori, Wordwall, Mentimer, stb.</div>

large_41066273.jpg

medium_41066273.jpg

small_41066273.jpg

thumbnail_41066273.jpg

41066273.jpg

Online oktatás: Kerek egy év

Megéri szakmát tanulni!Jelentkezés szakmai képzésekre alapfokú és középfokú végzettséggel:A Budapesti Gazdasági SZC szakképző intézményeiben, a 2025-2026-os tanévben szeptembertől szakmai képzések indulnak. A képzés tartalmáról, a beiratkozás feltételeiről és tartalmáról a képzést indító iskolában kaphatnak bővebb tájékoztatást.A Szakmajegyzékben szereplő szakmák közül az első kettő megszerzése&nbsp;ingyenes.A Szakmajegyzékben szereplő szakmákat a szakképző intézményekben szakmai oktatás keretében (1,5 – 2 éves, illetve rövidített ciklusú időtartamban) sajátíthatják el.A felnőttképzésbe való becsatlakozás lehetőségei:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; érettségi végzettséggel: technikum vagy szakképző iskola (közismeret nélküli képzés),·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; szakmával, szakképesítéssel (érettségi nélkül): szakképző iskolai képzés,·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; alapfokú végzettséggel: szakképző iskolai képzés, amely szakmai vizsgára készít fel.Nappali képzést, tanulói jogviszonyban 25 éves korig lehet folytatni. Ebben az esetben a tanulónak jár az ösztöndíj. diákigazolvány, illetve érvényesíthető a hatályos jogszabályok szerinti családtámogatási juttatások köre (adókedvezmény, családi pótlék, árvaellátás).A rövidített ciklusú képzések általában 8 hónaposak, felnőttképzési jogviszony létesítésével végezhető el. 16 éves kortól lehet jelentkezni. Diákigazolvány igényelhető.Jelentkezés és bővebb információ az intézmények elérhetőségein lehetséges. A nyári szünet alatt személyes ügyintézés és beiratkozás szerdánként 8-16 óra között lehetséges.<a href="https://cms.bg.szc.edir.hu/uploads/2025_2026_beiskolazas_51390b0d8e.pdf" target="_blank" rel="noopener noreferrer">Induló képzéseink listája</a>

Hírek